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杰奥教育为孩子创设发展语言智力的环境

文章出处:网责任编辑:作者:人气:-发表时间:2014-04-25 11:15:00【

  婴幼儿的语言环境是成人和婴幼儿共同构成的相互交流情境,成人对婴幼儿语言智力发展的关注和婴幼儿自身言语活动的自发倾向创造了一个动态的、婴幼儿自己也参与其中的环境。理想的发展语言的家庭环境包括:

  1.摆放幼儿兴趣的玩具、物品和材料,让他们边探索边学习说出它们的名称和功能。

  2.带幼儿走出家门去商店、动物园、公园,从多种场合观察,体验,丰富和充实其经验,增加学习和表达的愿望。
 

 

杰奥教育为孩子创设发展语言智力的环境


  100多年前,伟大的科学家,进化论的创始人达尔文的家中来了一位客人,她是专门来请教达尔文先生,什么时候开始培养孩子最好。达尔文问客人:“您的孩子多大了?”客人答道:“才两岁半。”达尔文不无惋惜地说:“夫人,您已经迟了,迟了两年半。”

  科学研究表明,要开发孩子的智力,3岁以内是黄金时期。美国人类潜能开发专家葛兰·道门教授认为,每个正常的婴儿,出生时都具有像莎士比亚、莫扎特、爱迪生、爱因斯坦那样的潜能,聪明和愚笨同是环境的产物。

  无数事实说明,对孩子来说,能否成才并不在于孩子的天赋如何,而是取决于对0至6岁的孩子早期教育的方法如何。

  19世纪初,德国教育家卡尔·威特的儿子小威特先天不足,于是,威特针对小威特的情况制定了一套教育计划,以培养孩子对事物的兴趣和求知欲望。结果令人惊叹:小威特8岁时已能自己运用德、法等6种语言,通晓物理、化学,尤其擅长数学;9岁考入大学,14岁获哲学博士学位,两年后又获法学博士学位,成为柏林大学法学教授。

  既然普通孩子经过早期教育能够成才,那么,为什么有的家庭费了九牛二虎之力,却见不到有什么成效呢?问题在于家长是不是运用了科学的教育方法。家长应根据自己孩子的特点因材施教,总体上要把握的几个原则是:

●  培养兴趣不强迫从一出生,孩子就是一个对环境有着浓厚兴趣的积极探索者,他求知欲旺盛,对任何事物都要问个为什么。培养孩子对各种事物的兴趣是早期智力开发的一个重要方面。

●  循序渐进而不冒进画画时经常用到“渐变色”这个概念,即从一种颜色过渡到另一种颜色,中间是渐变的色彩。对孩子的早期教育,要利用这种方法。教给孩子的知识应由浅入深,教育的方法要由易到难。孩子的时间充裕,在进行基本知识和基本技能训练时,要稳扎稳打,不要急于求成。

●  顺应发展不强求对万事万物的生长、发展和变化,儿童总是表现出积极的求知欲望。这种欲望一旦被点燃,即与对象之间发生了探究关系,就会迸发出强烈的主动性。专家指出,如果强制性学习压力过大,不但会挫伤幼儿的学习兴趣,而且会抑制他们独创精神的发展。

●  途径多样不单一早期智力开发,应根据幼儿发展的特点多渠道进行,常用的方法有:

  做游戏这是促进儿童智力发展的最好形式。在丰富多彩的游戏里,儿童的各种能力都能得到迅速发展,并可养成孩子克服困难、勇敢机智、相互帮助、互相配合、团结友爱的良好品德。

  讲故事这不仅能扩大儿童的知识面,而且有利于发展孩子的记忆力和口头语言表达能力。在讲故事的过程中,可以在情节转折处提出适当的问题,让孩子猜猜结尾如何,并讲讲自己的想法,以训练孩子的想象力和创造力。

  听音乐可促使儿童的听觉敏锐程度不断提高。在听音乐活动中,要引导孩子注意听,引导他们观察家长和教师的示范,帮助他们记住歌词、曲调、前奏等。在这些活动中,孩子的注意力、记忆力和观察力等都能得到发展。

  学绘画对幼儿来说,绘画是一种创造,如果这时产生的想象力和创造力一经压制,就很难再萌发。想象力和创造力对人的一生的智力发展起着重要作用。

  总之,对孩子的早期启蒙,要因材施教,多渠道地灵活进行。

 

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